Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специа

Казанский государственный университет

Исторический факультет

Кафедра современной отечественной истории

Историческое краеведение

Учебно-методическое пособие для студентов,

обучающихся по специальности 07.00.02 – Отечественная история

Издательство Казанского государственного университета

2009

Печатается по решению Редакционно-издательского совета

ГОУ ВПО «Казанский государственный университет им. В.И.Ульянова-Ленина»

Утверждено на заседании кафедры современной отечественной истории

Протокол №9 от 6 марта 2009 г. и Учебно-методической комиссии исторического факультета

Составитель: к.и.н., доцент Телишев В.Ф.

Научный редактор: д.и.н., профессор, академик АН РТ Тагиров И.Р.

Рецензенты: д.и.н., профессор Р.В.Шайдуллин

к.и.н., доцент Н.А.Федорова

к.и.н., доцент КГТУ А.В.Морозов

Историческое краеведение: учебно-методическое пособие для студентов специальности 07.00.02 – Отечественная история. – Казань: Издательство Казанского государственного университета, 2009. – 45 с.

Учебно-методическое пособие содержит указания для выполнения студентами учебно-практической и самостоятельной работ по курсу «Историческое краеведение» в объеме, соответствующем учебному плану. В нем прослеживается становление и развитие данной дисциплины как части исторической науки и формы общественной деятельности. В пособии изложены технологический макет курса с учетом балльно-рейтинговой оценки знаний студента, содержание курса, представлен список обязательной и дополнительной литературы, тестовые задания, методологические рекомендации к выполнению самостоятельной работы, темы рефератов и вопросы для зачета.

Учебно-методическое пособие отвечает требованиям действующих образовательных стандартов и составлено с учетом многолетнего опыта преподавания курса «Историческое краеведение» для студентов, обучающихся по специальности 07.00.02 — Отечественная история.

© Казанский государственный университет

Введение

На современном этапе развития науки особенно важным представляется исследование проблематики становления исторической науки в российской провинции. Истоки провинциальной истории лежат в летописных сводах, литературных памятниках, в исторических преданиях и песнях. К первым провинциальным трудам можно отнести исследования XVI-XVII веков, такие как «История о Казанском царстве», «История Сибирская», «Большой чертеж», «Книга Большому чертежу» и др. Именно они позволяют составить общие представления об уровне и специфике провинциальных трудов. Дальнейшее поступательное развитие провинциальные исследования получили в XVIII-XIX вв., а на рубеже XIX-XX столетий эта специфическая форма научной традиции на местах получила наименование «Краеведение».

С помощью провинциальных краеведов был собран огромный массив исторических, археологических и этнографических источников и материалов, который, к большому сожалению, в основном оказался невостребованным в исторической науке ХХ в. Отсюда понятно значительное повышение интереса к историческому краеведению сегодня.

В советские годы отношение к краеведению было специфическим. Советские государственные и партийные деятели то заявляли о широкой поддержке краеведения, то устраивали гонения на активистов краеведческого движения, при этом постоянно используя его для повышения роста производительности труда с целью скорейшего построения социалистического общества.

На наш взгляд, важнейшей задачей исторического краеведения, как учебной дисциплины, является пробуждение в студентах профессионального интереса к истории той местности, в которой они обитают; к тем людям, с которыми им суждено общаться; к тем предметам, которые их окружают. Ведь квалификация историка определяется не только умением работать с архивными источниками и литературой, но и пониманием того факта, что история — это то окружающее пространство, в котором обитают люди, и они сами являются частью исторического процесса.

Предлагаемое учебно-методическое пособие разработано с учетом учебных программ, краеведческой литературы и опыта краеведческой работы. Оно позволяет составить целостное представление об этапах зарождения, становления и развития исторического краеведения в центре и на местах. Вместе с тем совокупность лекционного курса, реферативного сообщения, контрольно-тестовых заданий и зачета по дисциплине расширит и углубит представление об истории России, поможет преодолеть схематизм и упрощенное понимание прошлого.

Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение дисциплины «Историческое краеведение»

Студенты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:

понимать специфику исторического краеведения как комплексной дисциплины исторического цикла и формы общественной деятельности;

представлять специфические формы научной традиции на местах, получивших наименование «краеведение»;

иметь представление об огромном массиве созданных и опубликованных исторических источников и материалов при умении их критического анализа и осмысления;

уметь разбираться в научно-практической значимости исторического краеведения;

приобрести навыки подготовки рефератов по краеведческой тематике и умелому использованию их в практической работе.

Цель и основные задачи дисциплины

Цель дисциплины – оказать помощь студентам в овладении основными научными знаниями по курсу «Историческое краеведение».

Исходя из цели, необходимо решить следующие задачи:

показать истоки и общественно-политические предпосылки возникновения краеведческого движения в России;

рассмотреть основные проблемы становления исторической науки в российской провинции;

сформировать представления о методах и методологии научного познания Исторического краеведения;

выявить основные направления историко-краеведческой деятельности государственных, научных, общественных организаций краеведческой направленности, а также краеведов-любителей в центре и на местах в последней трети XVII-нач. XX вв.;

сформировать научные представления о выдающихся краеведах-любителях и их роли в становлении и развитии исторического краеведения;

изучить влияние государственных органов СССР, краеведческих учреждений и обществ в становлении советского краеведения и определить основные этапы его развития;

показать результаты и изучать историко-краеведческой работы в Казанской губернии и Татарстане.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Объем учебного курса – 60 часов

Форма обучения – дневная и заочная

Количество семестров: дневное отделение – 1, заочное – 2

Форма контроля: контрольные задания (тесты), реферат, зачет.

Виды учебной работы

Количество часов

Дневное отделение

Заочное отделение

1

Общее количество часов по дисциплине

45

10

2

Консультация

3

2

3

Самостоятельная работа

4

Аудиторные занятия, в том числе:

лекций

семинаров

45

10

30

8

12

Часть 1. Технологический макет курса «Историческое краеведение»

Распределение баллов по видам занятий

Текущая работа (лекции)

20

Проверочные (тестовые) контрольные работы

3*5=15

Выступление с рефератом

15

Зачет

50

Общее количество по курсу «Историческое краеведение» на одного студента

100

Рабочий план занятий с учетом балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов

Неделя, месяц

Темы занятия

Часы

Баллы

1

2

3

4

5

1

1, 2 недели сентября

Введение в курс «Историческое краеведение». Что такое историческое краеведение? Истоки краеведения. Его место в системе наук. Постановка и актуальность проблемы. Обоснование цели и задач, хронологических и территориальных рамок курса. Характеристика основной литературы и источников по изучаемой дисциплине.

4

2,7

2

З неделя сентября

Роль государства в развитии экономико-географического изучения России на рубеже XVII-XVIII вв. Предпосылки к зарождению краеведения.

2

1,3

3

4 неделя сентября, 1 неделя октября

Становление и развитие краеведения в XVII в.: основные направления, специфика и особенности.

4

2,7

4

2, 3 недели октября

Основные этапы развития исторического краеведения в XIX в. Академия наук и университеты – центры краеведческой работы. Роль и место научных обществ в развитии краеведения. Школьное краеведение.

4

2,7

Подготовка реферативных сообщений к защите:

1 этап к середине октября;

2 этап к концу октября

5

4 неделя октября

Становление российской провинциальной исторической науки во второй трети XIX-начале ХХ вв.

2

1,3

Проверочная (контрольная) работа по закреплению пройденного материала (в форме тестов)

25 мин.

5

6

переходная неделя и 1 неделя ноября

Казанская губерния – один из центров провинциального краеведения в дореволюционной России.

4

2,7

7

2,3 неделя ноября

Советское историческое краеведение: преемственность и развитие. Наивысший подъем в развитии исторического краеведения. Специфика краеведческой работы на местах.

4

2,7

8

4 неделя ноября

Особенности развития исторического краеведения в 1930-е гг.

2

1,3

2-я тестовая контрольная работа.

25 мин.

5

9

1 неделя декабря

Вклад государственных учреждений в возрождение краеведения в 40-70-е годы.

2

1,3

10

2 неделя декабря

Основные тенденции развития исторического краеведения в конце XX – нач. XXI века.

2

1,3

3-я тестовая контрольная работа

25 мин.

5

11

3,4 неделя декабря

Практические занятия по группам с заслушиванием рефератов (3 группы)

12

15

О критериях оценок (баллов) за реферативное сообщение и проверочную (контрольно-тестовую) работу

Курс «Историческое краеведение» предусматривает написание реферата. С этой целью студентам предлагается около 100 тем на выбор, но при этом они могут предложить и свою тему. Самостоятельная работа при написании реферата предполагает:

хорошее знание материала, о котором идет повествование в реферате;

умение доступно излагать исследуемый материал;

выполнение всех требований при оформлении реферативного сообщения;

грамотную публичную защиту темы реферата на занятии и умение отвечать на вопросы студентов и преподавателя.

Если все предъявляемые требования студент выполняет, то он за реферативное сообщение может получить высший балл 15. В то же время, когда в реферате отсутствуют те или иные составляющие (неправильно оформлен титульный лист, отсутствует оглавление или введение, нет ссылочно-справочного аппарата, заключения, неверно составлен список использованных источников и литературы и др.), то соответственно снижаются баллы за подготовленное реферативное сообщение. При неудовлетворительном отношении к написанию реферата баллы не начисляются. Однако студент имеет право написать новый реферат, и выполненная работа оценивается заново.

При проведении проверочно-тестовой работы (за семестр не менее трех) студенту предлагается ответить на пять заданий. За каждый правильный ответ студент получает один балл. Таким образом, за три выполненных задания – 3 балла, а за пять – 5 баллов. Пропуск студентом контрольного опроса по уважительной причине служит поводом для выполнения работы в другое время, которое назначается преподавателем.

Если за семестр студент набирает менее 26 баллов, то он не допускается к сдаче зачета.

О критериях зачета

Зачет проводится в соответствии с требованиями программы, содержание которой доводится до студентов в начале семестра. К зачету допускаются студенты, набравшие 26 и более баллов за текущую работу в семестре (посещение лекций), реферативное сообщение и контрольно-тестовые опросы (не менее трех в семестр). На зачете студент может набрать максимум 50 баллов. К этим баллам добавляются баллы, набранные студентом в течение семестра, после чего в ведомости и зачетной книжке делается запись «зачтено» (87 б.), т.е. проставляется общее количество баллов, набранных студентом за семестр (рейтинговый показатель).

В случае неудовлетворительной оценки во время зачета студенту предоставляется возможность пересдать зачет в течение дополнительной сессии (но не более двух раз).

Часть 2. Содержание курса «Историческое краеведение»

2.1 Лекционные занятия

Название и ее краткое содержание

Количество часов

1

2

3

1

Введение в курс «Историческое краеведение».

ХХ век для нашей страны прошел под знаком глубочайшего разрыва в преемственность и последовательности исторического процесса. Это привело к колоссальным утратам духовной и материальной культуры тысячелетней истории России. Не будет преувеличением определить результат социального эксперимента, осуществленного в России на основе коммунистической идеологии, как Культурную Катастрофу.

Исторический период, который переживает современная Россия, в культурном смысле можно назвать Обретением Родины. Постепенно приходит осознание исключительной значимости таких фундаментальных человеческих ценностей, как семья, род, Родина, самодеятельность личности, уважение к человеку. В этом длительном и сложном процессе культурного самоопределения наших сограждан огромное значение имеет развитие краеведения.

Отсюда вытекает постановка и актуальность проблемы, а также основные цели и задачи, хронологические и территориальные рамки дисциплины. Сразу же следует отметить проблему выявления сущности краеведения. В современном общественном, да и в немалой степени научном сознании, краеведение все еще воспринимается как периферия научного знания, как удел местных энтузиастов. В то же время осмысление истории краеведения в нашей стране, распространение терминов: культурно-историческое краеведение, регионоведение, отчизноведение, родиноведение и др. – говорит о новом качестве в развитии краеведения. Фактически происходит рождение научной дисциплины, предлагающей комплексное изучение отдельного региона. Такое исследование должно сочетать представления о флоре, фауне, археологии, исторических достопримечательностях, экономике, путях сообщений, демографической и экологической ситуации, культуре, тенденциях развития. При этом подобный системный подход требует решения сложных теоретических и методологических вопросов.

Дать четкое и точное определение понятия «краеведения» непросто. Классическим стало считаться определение А.С.Баркова, по мнению которого, это «комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, но ведущих в своей совокупности к научному и всестороннему познанию края…» (Вопросы методики и истории географии. М., 1961. С.80). Среди методов исследования господствует описательный (историко-генетический, идеографический). Он служит своеобразным методологическим каркасом. Суть его «состоит в последовательном раскрытии свойств, функций и изменений изучаемой реальности в процессе ее исторического движения, что позволяет в наибольшей степени приблизиться к воспроизведению реальной истории объекта» (И.Д.Ковальченко). Описательный метод эффективен при сочетании с количественным, компаративным (сравнительным) и междисциплинарным методами. Специфическим для краеведения на путях познания является метод путешествия.

Итак, инструменты ученого при объяснении событий «большой истории»

4

1

2

3

пригодны и для микроистории, хотя техника их применения имеет специфику, обеспечивающую большую конкретность.



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст