Реферат учителя физики, информатики Iкатегории

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. СИЛИКАТНЫЙ» МЕДВЕДЬЕВСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ

» Информационные технологии в деятельности учителя физики «

РЕФЕРАТ

учителя физики,

информатики I категории

Иванова Ивана Валерьевича

руководитель

________________________

п. Силикатный

2006

Содержание

TOC \o «1-2» \u Введение PAGEREF _Toc148455680 \h 3

1. Информационная среда учителя PAGEREF _Toc148455681 \h 7

2. Информационные технологии на уроке физики PAGEREF _Toc148455682 \h 9

2.1. Применение компьютеров в преподавании физики. PAGEREF _Toc148455683 \h 9

2.2. Особенности применения компьютеров в сельской школе. PAGEREF _Toc148455684 \h 11

2.3. Использование Flаsh технологий PAGEREF _Toc148455685 \h 12

3. ИКТ во внеклассной работе PAGEREF _Toc148455686 \h 13

Заключение. PAGEREF _Toc148455687 \h 21

Литература. PAGEREF _Toc148455688 \h 22

Введение

Информационные технологии охватывают всё больше сфер деятельности человека. Темпы информатизации постоянно ускоряются. Если несколько лет назад говорилось, что современный человек должен владеть компьютером, то в настоящее время это факт.

Любой учитель должен быть компетентным в своей деятельности. Компетентным следует называть такого учителя, который не только хорошо владеет методикой преподавания своего предмета, но и свободно ориентируется в различных методических системах, обладает индивидуальным стилем педагогической деятельности.

Решение профессиональных задач невозможно осуществлять без методических знаний, к которым относятся знания: методов, методик, приемов при решении нестереотипных задач; принципов психолого-педагогического изучения личности [1].

В данной работе будет показано применение некоторых информационных технологий в деятельности учителя физики. Одной из важнейших компетенций современного учителя физики является ИКТ компетентность.

ИКТ- компетентность — это способность индивида решать профессиональные задачи с использованием ИКТ. Перечень компетенций учителя в сфере ИКТ

Наличие представлений о принципах формирования единого информационного пространства школы. Понимание роли информатизации школы.

Знание возможностей использования средств ИКТ для интенсификации труда учителя.

Наличие представлений о программных продуктах, предназначенных для решения учебно-воспитательных задач. Знание конкретных приложений, составляющих структуру единого информационного пространства образовательного учреждения. Наличие представлений о критериях отбора программного обеспечения и особенностях его внедрения в практику работы.

Знание типовых квалификационных требований в области ИКТ.

Умение организовать свое компьютеризированное рабочее место.

Наличие базовых представлений о назначении и функционировании ПК, устройствах ввода-вывода информации, компьютерных сетях и возможностях их использования в учебном процессе.

Владение интерфейсом операционной системы, приёмами выполнения файловых операций, организации информационной среды как файловой системы, владение основными приёмами ввода-вывода информации, включая установку и удаление приложений и электронных образовательных ресурсов.

Владение навыками пользователя офисных технологий в контексте учебной деятельности и подготовки документов:

подготовка текстовых документов (ввод текста с клавиатуры и приёмы его форматирования);

работа с шаблонами документов ОУ;

работа с табличными данными (составление списков, информационных карт, выполнение простых расчётов);

построение графиков и диаграмм;

создание презентаций для выступлений, докладов и т.п.;

вывод документов на печать, запись на CD.

Владение базовыми сервисами и технологиями сети Интернет, включающими:

приёмы навигации и поиска информации в WWW, её получения и сохранения в целях последующего использования в профессиональной деятельности;

приёмы работы с электронной почтой и телеконференциями;

приёмы организации общения в сети (форум, ICQ и т.п.).

Владение навыками работы с федеральными и региональными образовательными порталами как с источниками образовательных ресурсов и нормативных документов.

Наличие представлений о правовых аспектах использования информационных ресурсов сети Интернет в образовании.

Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах, тенденциях рынка электронных изданий в секторе общего (начального профессионального) образования.

Наличие представлений о существующих программных системах. Умение идентифицировать основные информационные потоки в профессиональной деятельности.

Наличие представлений об основах планирования и организации учебного процесса с использованием программных средств.

Умение работать со справочниками по предмету, представленными в цифровом формате.

Источники написания данной работы

1. Научные труды и монографии: Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя. [1]; Педагогика: Учебник для вузов/ Н. Бордовская, А. Реан. [4]; Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. [5]; Новенко Д.В., Сурков В.А. Использование Microsoft Office в школе [3].

2. Ресурсы Интернета: http://image.websib.ru/05/text_article.htm?371// Реферат: Общие вопросы методики преподавания физики. [9]; http://vio.fio.ru/vio_01/Present/ITO/2000/I/3/391.html // Подготовка учителей и административных работников школы в области автоматизации процессов информационно-методического обеспечения и организационного управления./Гогохия Х. Н., Институт информатизации образования Российской академии образования. [10].

В написании материала 3 главы применялись следующие источники:

А. Левин Самоучитель работы на компьютере. [2]; А.А.Чернов Практикум по программированию. [6]; В.Э. Фигурнов IBM PC для пользователей. Краткий курс. [7].

1. Информационная среда учителя

SHAPE \* MERGEFORMAT

Информационная среда, в которой находится учитель, сложна, динамична и многообразна. Потоки информации в этой среде часто превосходят человеческие возможности. Поэтому умение организовать свою деятельность и ИКТ компетентность являются необходимой составляющей эффективной деятельности современного учителя.

Учитель – центральное звено, являющееся проводящим элементом информационной среды образовательного учреждения. Он контактирует со всеми ее составляющими (социумом, администрацией, образовательной средой и т. д.). Это контакт очень важен: воспитательное и обучающее воздействие на ученика (преподавание предмета, внеклассная работа) формирует его как социально адаптированную личность, а через него влияет и на социум; сам учитель через самообразование и методическую работу развивает себя как компетентную личность, что сказывается и на качестве остальных связей информационной среды; учитель – проводник идей и решений администрации школы и фактор воздействия на неё; информационная среда важное место в отдыхе, семейной жизни учителя – она фактор развития его культуры.

Отсюда – информационная среда – это динамическая, развивающаяся система. В ней ИКТ позволяют, или могут позволить многократно расширить возможности информационной среды учителя (ускорение и качественное выполнение отчетности перед администрацией; использование Интернета для самообразования и обмена опытом с коллегами, связи с учащимися и родителями; быстрый и эффективный анализ собственной деятельности и деятельности учащихся; расширяет возможность культурного роста через доступ к электронным книгам, учебным пособиям, мультимедиа-продуктам, виртуальным музеям и выставочным залам.

Ниже на примерах работы учителя физики по предмету и его внеклассной работе будет отражена его ИКТ компетентность.

2. Информационные технологии на уроке физики

Этот вопрос будет освещен в данной работе на основе моего выступление на городском МО учителей физики 20.03.2004г «Применение презентаций для обобщения и повторения материала на уроках физики. Создание Flesh- анимации физических процессов».

2.1. Применение компьютеров в преподавании физики.

В настоящее время компьютерные технологии широко распространяются в сфере образования как средство оптимизации и интенсификации процесса обучения. В преподавании физики новые информационные технологии могут быть использованы самыми различными способами. Один из них — это интегрированный курс информатики-физики. Традиционным можно считать обучение языкам программирования на примере моделирования и решения физических задач. Меньше внимания уделяется применению прикладных программ общего пользования для обучения физике параллельно с освоением этих пакетов. Тем не менее, этот путь часто оказывается предпочтительней, так как требует меньше усилий учащихся в плане работы за компьютером и, таким образом изучение физики не подменяется, а дополняется освоением компьютерных технологий, которые в свою очередь входят в школьную программу.

Выполняемые задания носят творческий и в то же время ярко выраженный практический характер. Особенности решаемых задач заключаются в возможности, наряду с получением графической и численной информации о физических зависимостях, траекториях движения и т.д., моделирования самого физического объекта исследования. Например, класс задач, которые успешно решаются с помощью электронных таблиц. Это и задачи, условие которых задано графически, задачи требующие вычислений с помощью различных функций, задачи, решаемые графически. В электронных таблицах может быть сделана обработка данных, полученных в ходе лабораторных работ. Даже если пока вычисления не сложны и могут быть сделаны без применения компьютера, учащиеся привыкают к компьютерным технологиям как удобному инструменту для работы. Наконец, замечательным свойством электронных таблиц является пересчет формул при изменении данных. Это дает возможность моделирования несложных физических явлений, как недоступных для показа в лаборатории. Другой интересный вариант может быть в дополнении реального эксперимента компьютерным с возможностью более широкого варьирования параметров. Безусловно, такой подход может быть применен не только при изучении электронных таблиц и текстового редактора. Заманчивым, например, представляется изучение графических и анимационных пакетов на задачах моделирования физических процессов.

На уроках физики могут широко использоваться технические средства обучения (далее ТСО). Использование ТСО на уроках обуславливается соответствующими дидактическими целями, определяемыми учителем. Недостаток, присущий многим фрагментам уроков с использованием ТСО – это отсутствие деятельности учащихся. Деятельности не в смысле «слушают», «смотрят», «запоминают» (учебная активность воспроизводящего типа), а в смысле, вкладываемом деятельностным подходом в обучении, когда под деятельностью учащихся понимается поиск способа решения возникающей перед детьми задачи. Наиболее совершенным ТСО к сегодняшнему моменту является компьютер. Если позволяет техническое оснащение школьного кабинета физики или информатики, то организация интегрированных уроков открывает широкие возможности для положительной мотивации учебного процесса.

Демонстрация некоторых экспериментов, которые невозможно показать другим способом в силу некоторых причин (радиоактивность, броуновское движение, ИСЗ и др — обеспечение регулируемой скорости потока информации; — осуществление одновременного индивидуального контроля; — совмещение коллективной работы с индивидуальной; — углубленное изучение материала; — дифференциация обучения (на разных компьютерах – разные задания) и т.д. НИТ используются не столь широко, как хотелось бы в силу недостаточной оснащенности компьютерной базы школы. На кружке я используются компакт-диски для углубленного изучения некоторых тем.

Дистанционная форма обучения существенно расширяет информационный поток. Целью дистанционного образования является организация самостоятельной деятельности учащихся независимо от того, используют ли они учебно-методическое обеспечение на бумаге, дискетах или работают с ним в компьютерной сети. Учащиеся, хорошо знакомые с программированием, составляют (моделируют) по заданию программы для компьютера, демонстрирующие то или иное физическое явление. Дистанционное обучение в будущем откроет равные возможности для обучения как городским, так и сельским учащимся. К сожалению, из-за ограниченного доступа к Интернету в настоящее время возможности дистанционного обучения сильно ограничено. (Одной из фирм, предлагающих дистанционное обучение, является компания «Кирилл и Мефодий», но стоимость такого обучения, к сожалению, не всем доступна.)

2.2. Особенности применения компьютеров в сельской школе.

Как правило, в сельских школах компьютерной техники недостаточно (одна машина на школу), поэтому индивидуальный доступ к работе с компьютером достаточно проблематичен (В нашей школе работа с достаточно современными, отвечающими времени программными продуктами возможна только на трех машинах (т.е. возможна одновременная индивидуальная работа для 3 учащихся)). В связи с вышесказанным рационально использовать компьютер для демонстрации презентаций на уроках обобщения и повторения (Размеры классов и количество учащихся сельских школ позволяют решить эту проблему без дополнительного оборудования). Тестирование и итоговый контроль с применением компьютера возможно только в неурочное время в виде зачетов. Для равного доступа к знаниям сельским школам особенно актуально наличие достаточного количества современной техники и доступного Интернета.

2.3. Использование Flаsh технологий

Использование Flash анимации позволяет выделить главное (в отличие от видео) в физическом процессе, показать его динамику и особенности, связь с другими процессами. Кроме того, устаревшая и давно не пополнявшееся материально-техническое оснащение кабинетов физики не всегда дает возможность показать необходимые опыты и провести практические занятия. Используя Flash технологии, учитель может сам создать необходимую демонстрацию физического опыта или явления во всей ее полноте и проявить свои творческие способности

3. ИКТ во внеклассной работе

Внеклассная работа с учащимися через ИКТ технологии по физике требует, чтобы они владели навыками работы с компьютером, основами ИКТ технологий и использование этих умений в проектной деятельности.

Эти задачи реализуются на кружке «Информатика», программа которого прилагается.

Пояснительная записка

Программа «Информатика» разработана на основе дополнительных образовательных программ: «Информатика для начинающих», «Информационные технологии» с дополнительным модулем «Основы программирования» кружка информатики Силикатной средней школы, разработанными Ивановым И. В.

Настоящая программа имеет научно-техническую направленность, реализуется с 2000-2001 учебного года и рассчитана на дальнейшее совершенствование.

Первый модуль рассчитан на знакомство с компьютером и основными офисными программами.

Второй модуль предполагает использование информационных технологий в проектной деятельности.

Третий модуль знакомит с основами языков программирования: JavaScript (использованы разработки Пешкина С. П.) и Pascal (по разработкам Чернова С. Е.)

Цели и задачи данной программы:

приобщение к началам технической культуры, культуре интеллектуального труда;

заложить основы коммуникативной и гражданской культуры личности;

воспитание умения работать в коллективе;

формирование, развитие и закрепление знаний, умений и навыков работы на компьютере;

учитывать возрастные особенности детей;

развитие творческой инициативы детей.

Программа предусматривает обучение по трем возрастным группам, продолжительностью — один учебный год.

Входные характеристики (5-6 класс, 7-8 класс): группы комплектуются из учащихся 5-6 класса и 7-8 класса.

Выходные характеристики (5-6 класс, 7-8 класс):

начальные знания Windows, Word

Входные характеристики (9-10 класс):

группы комплектуются из учащихся 9-10 класса,

Выходные характеристики (9-10 класс):

начальные знания Windows, Word, Excel;

умение работать в Paint, Блокноте, Flash 5, PowerPoint;

умение создать простейшую презентацию.

Входные характеристики (7-8 класс, 9-10 класс): группы комплектуются из

учащихся 7-8 класса и 9-10 класса, имеющих навыки работы с компьютером.

Выходные характеристики (9-10 класс):

начальные знания языков программирования;

умение создавать простейшие программы на JavaScript и Pascal

умение создать простейшую презентацию

Учебно-тематический план (5-6 класс, 7-8 класс)

Учащиеся 5-6 класса и 7-8 класса, обучаются по данной программе в течение одного учебного года. Обучающиеся, закончившие его, получают навыки оператора ПЭВМ и могут продолжить обучение в других объединениях при наличии интереса к компьютерам, информационным технологиям, программированию.

Учебный период рассчитан на 64 учебных часа. Группа формируется из 6 человек в возрасте 10-12 лет, 13-14 лет. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 2 учебных часа (35 минут каждый с 5-минутным перерывом).

Предметное содержание и количество часов на занятиях в группе.

Тема

Количество часов

теория

практика

всего

1

Вводное занятие

1

1

2

Основные части компьютера

1

1

3

Управление Windows

1

1

2

4

Управление файлами и каталогами

2

4

6

5

Текстовый редактор Блокнот

1

1

2

6

Текстовый редактор Word

4

10

14

7

Работа с графикой

4

10

14

8

Тренажеры, тесты, игровые программы

2

12

14

9

Экскурсии и массовые мероприятия по информатике

0

8

8

10

Подведение итогов

2

0

2

18

46

64

Основная часть. Краткое содержание тем:

ТЕМА 1 Организация занятий. Инструктаж по пожарной безопасности, по работе с электрооборудованием. Оформление журнала по техники безопасности.

ТЕМА 2. Основные части компьютера. Устройство ПК Процессор, оперативная и дисковая память. Классификация дисков. Устройства, присоединяемые к ПК.

ТЕМА 3 Управление ОС Windows, версии. Организация рабочего стола. Меню Windows, панель задач, ярлыки, окна, диспетчер задач.

ТЕМА 4 Файл. Характеристики файла. Управление файлами и каталогами. Иерархическая файловая структура хранения данных. ОС и NC.

ТЕМА 5 Блокнот. Калькулятор. Аксессуары и приложения Windows.

ТЕМА 6 MS Word. Интерфейс, меню Word, панели инструментов. Создание, редактирование, сохранение, вызов документов. Работа с таблицами, рисунками. Печать документов. Импортирование объектов.

ТЕМА 7 Работа с графикой. Понятие векторной и растровой графики. Панели инструментов графических редакторов. Создание изображений в Paint и Flash 5

ТЕМА 8 Тренажеры, тесты, игровые программы. Клавиатурные тренажеры. Работа с игровыми программами.

ТЕМА 9 Экскурсии и массовые мероприятия по информатике. Экскурсия на выставку компьютерных технологий «Комэкс». Экскурсия на научно — техническую конференцию «Школьная информатика»

ТЕМА 10 Подведение итогов.

Учебно — тематический план. (9-10класс)

Учащиеся 9-10 класса, обучаются по данной программе в течение одного учебного года. Обучающиеся, закончившие его, могут продолжить обучение в других объединениях при наличии интереса к компьютерам, информационным технологиям, программированию.

Учебный период рассчитан на 64 учебных часа. Группа формируется из 6 человек в возрасте 15-16 лет. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 2 учебных часа (35 минут каждый с 5-минутным перерывом).

Предметное содержание и количество часов на занятиях в группе.

Тема

Количество часов

теория

практика

всего

1

Вводное занятие

1

1

2

Управление Windows

2



Страницы: 1 | 2 | Весь текст