Реферат Агрессия в подростковом возрасте

ГОУ Гимназия №1505

«Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория»

Реферат

Агрессия в подростковом возрасте

автор: ученица 9 класса «Б»

Кулакова Анастасия

Руководитель: Савина О.О.

Москва

2013

Оглавление

TOC \o «1-3» \h \z \u HYPERLINK \l «_Toc357700456» ВВЕДЕНИЕ PAGEREF _Toc357700456 \h 3

HYPERLINK \l «_Toc357700457» 1. ХАРАКТЕРИСТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ. PAGEREF _Toc357700457 \h 5

HYPERLINK \l «_Toc357700458» 1.1 Понятие агрессии и агрессивности. PAGEREF _Toc357700458 \h 5

HYPERLINK \l «_Toc357700459» 1.2 Способы классификации агрессии. PAGEREF _Toc357700459 \h 5

HYPERLINK \l «_Toc357700461» 1.3 Формы проявления агрессии. PAGEREF _Toc357700461 \h 7

HYPERLINK \l «_Toc357700462» 1.4. Характеристика подросткового возраста. PAGEREF _Toc357700462 \h 7

HYPERLINK \l «_Toc357700463» 2. ПРИЧИНЫ АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ. PAGEREF _Toc357700463 \h 9

2.1. Внешние причины агрессивности……………………………………………………….9

HYPERLINK \l «_Toc357700464» 2.2. Внутренние причины агрессии. PAGEREF _Toc357700464 \h 10

HYPERLINK \l «_Toc357700465» МЕТОДЫ ПО КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ. PAGEREF _Toc357700465 \h 12

HYPERLINK \l «_Toc357700466» ЗАКЛЮЧЕНИЕ PAGEREF _Toc357700466 \h 15

HYPERLINK \l «_Toc357700467» Приложение. PAGEREF _Toc357700467 \h 16

HYPERLINK \l «_Toc357700468» СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. PAGEREF _Toc357700468 \h 18

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы:

Изучение агрессии является популярной темой, которая носит вневременной характер: человечество всегда интересовало, как держать под контролем агрессивные импульсы, как воспитывать людей, которые умеют добиваться своих целей мирным путем, в тоже время использовать агрессию в соответствии с определенными задачами (например, при ведении военных действий, защите материальных и культурных ценностей) и т.д. Однако современный мир характеризуется постоянным возрастанием агрессивности в обществе. Ситуация неопределенности, кризисов, неустойчивости, приводит к всплеску неконтролируемых эмоций и поведения, а сдерживающие культурные факторы – воспитание, традиции, во-многом, утратили свои четкие ориентиры. Проблема усугубляется еще и тем, что агрессивность заполнила не только реальную жизнь человека, но и виртуальную сферу, духовное пространство общества. Благодаря развитию интернет-технологий образцы агрессивного поведения в виде компьютерных игр, всевозможных роликов заполняют времяпрепровождение многих людей, значительную часть из которых составляют подростки и дети.

На сегодняшний день существует много противоречивых подходов к пониманию природы агрессии, естественно возникают разнообразные точки зрения по этому поводу. Кто считает, что агрессия-врожденное явление, а кто-то, что она зависит от общественных отношений, а другие, что из-за кризиса личности. Также недостаточное понимание и осмысление современного положения дел, приводят к тому, что ученые-психологи уже не могут понять, как же справится с агрессией, можно ли вообще предотвратить её появление или она всю жизнь будет присутствовать у бедного подростка.

В плане социальных отношений сейчас это самая распространенная проблема у подростков от 12-16 лет. Родители зачастую не знают, что предпринять, чтобы справиться с агрессией ребенка и ее причинами, поэтому реферат будет полезен как для родителей, учителей, так и для самих подростков. Важно, чтобы родители и учителя имели представление, почему ребёнок, приходя в школу, срывается на своих одноклассников или даже на самих учителей. Также эта тема будет полезна тем подросткам и людям, которые становятся жертвами этой агрессии, потому что они будут знать, как себя вести в присутствии агрессивных людей.

Теоретическая разработанность: Агрессия вообще и, в том числе подростковая агрессия, изучается многими науками: философией, социологией, биологией, культурологией, педагогикой, антропологией, а также психологией. Существуют различные психологические подходы, которые пытаются объяснить природу агрессии, ее формы и методы работы с ней. Можно выделить подход, в первую очередь рассматривающий связь агрессии с природным началом человека, акцентирующий внимание на внутренних причинах, импульсах. Его представителями являются такие исследователи, как Конрад Лоренц, Зигмунд Фрейд и Эрих Фромм.

Представители другого подхода (Альберт Бандура) настаивают на социальных причинах агрессии.

Существует также подход, который делает акцент на личности, индивидуальности самого человека (Антон Макаренко, Эрих Фромм, Аннета Басс, Юрий Можгинский, Татьяна Румянцева, Игорь Фурманов и др.

Предмет: агрессия в подростковом возрасте

Объект: поведение подростков во взаимоотношениях с другими.

Цель: проанализировать феномен агрессии в подростковом возрасте

Задачи:

На основе анализа литературы дать определения понятиям «агрессия» и «агрессивность», выделить ее формы, виды;

Описать подростковую агрессию: выявить причины возникновения и проявления агрессии в поведении подростков;

Проанализировать методы по коррекции агрессивности с точки зрения эффективности.

Практическая значимость: Данные исследований, проведенных в области подростковой агрессивности, проанализированы в реферате и будут полезны учителям школы, психологам и социальным педагогам для разработки программ борьбы с агрессивным поведением подростков, а также родителям подростков, самим подросткам, которые проявляют агрессивные качества.

1. ХАРАКТЕРИСТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

1.1 Понятие агрессии и агрессивности.

В настоящее время мы очень часто встречаем ссоры, драки, оскорбления в семьях, школе и между подростками, все это и есть «агрессия».

На настоящий момент существует огромное количество разных терминов «агрессии» и «агрессивности». Что же всё-таки означает термин «агрессия»?!

Агрессия (от лат. aggression-нападение)-мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам (правилам) сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевлённым и неодушевленным),приносящее физический ущерб людям и вызывающее у них психологический дискомфорт(отрицательный переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.).

Агрессия- один из механизмов психологической защиты (В.М.Блейхер, И.В. Крук «Словарь психиатрических терминов).

Очень часто люди употребляют термины «агрессия» и «агрессивность», как синонимы, но, по мнению Т.Г.Румянцевой, «агрессия» — это специфическая форма поведения, а «агрессивность» — это психическое свойство личности.

1.2 Способы классификации агрессии.

Ученые, занимающиеся агрессивностью, предлагают различные способы классификации агрессии и агрессивного поведения.

Например, формы агрессии по Эриху Фромму:

Игровая агрессия — она не имеет никакой разрушительной цели и никаких отрицательных мотиваций(гнев, ненависть), она необходима в учебном тренинге на мастерство, ловкость и быстроту реакции, также игровая агрессия помогает злокачественной агрессии уходить на второй план.

Оборонительная агрессия — защита жизни, свободы, достоинства, а также собственного или чужого имущества.

Архаическая жажда крови.

Злокачественная агрессия — жестокость и деструктивность, насилие, служащее «импотентному» человеку в качестве замены продуктивной жизни:

садизм (стремление причинить боль)

некрофилия (любовь к неживому);

хроническая депрессия и скука.

Или классификация агрессивного поведения по А.Бассу:

Исходя из этих двух схем, вывод таков, что более болезненная и опасная агрессия-активная.

1.3 Формы проявления агрессии.

Как было сказано ранее агрессия — это мотивированное деструктивное поведение, приносящее физический ущерб людям и вызывающее у них психологический дискомфорт,а теперь выясним,как же она выражается:

оскорбление, хамство

противодействие (прямое или косвенное)

угрозы

шантаж

ущемление человеческого достоинства

Также рассмотрим самые часто встречающиеся формы проявления агрессии: злость, ярость, ненависть и раздражение.

Злость — это чувство гневного раздражения, враждебности по отношению к кому-либо, при агрессии злость выражается больше, чем раздраженность.

Ярость — это сильное чувство гнева, озлобления.

Ненависть — это интенсивное, длительное, отрицательно окрашенное чувство сильнейше вражды и неприязни.

Раздражение — это состояние озлобленного возбуждения; чувство гнева, досады, недовольства.

Агрессия не может возникнуть вне общества, обычно она возникает среди межличностных отношений, и тогда можно уже о ее выражении, классификации и т.п.

1.4. Характеристика подросткового возраста.

Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. В этот период индивид имеет повышенную возбудимость, импульсивность, на которые накладывается, часто неосознанное, половое влечение. Основным лейтмотивом психического развития в подростковом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосознания, изменение Я–концепции, попытки понять самого себя и свои возможности. В этом возрасте происходит становление сложных форм аналитико–синтетической деятельности, формирование абстрактного, теоретического мышления. Очень важное значение имеет возникающее у подростка чувство принадлежности к особой „подростковой“ общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок.

Итак, агрессия — это поведение, наносящее вред людям, она бывает пассивная, активная, игровая и оборонительная. Обычно проявление агрессии в большей степени начинается в подростковом возрасте ( у детей 11-17 лет),которые только, только начинают находить своё Я и приспосабливаться к самостоятельной жизни

2. ПРИЧИНЫ АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ.

2.1. Внешние причины агрессивности.

Существует различные точки зрения на тему, чем же обуславливается агрессивность? Кто-то считает, что зависит это только от внешних факторов, таких как семья, школа, друзья и т.п., а другие думают, что от внутренних, например, от кризиса личности или от аффективных нарушений. Сейчас речь пойдет о внешних, в особенности семейных факторов.

Это очень трудно признать, но в основном агрессия возникает преимущественно из-за проблем в семье.

Во-первых, одной из главных причин является «фактор неполной семьи», т.е. отсутствие отца в семье. Когда бабушка или мама начинают заменять отца, то эта функция по большей части изменяется, т.е. приобретает характер гиперопеки: многое запрещается, строго регламентируется и др. Ребёнок растет в атмосфере прессинга, запугивания, что впоследствии провоцирует протесты с его стороны, недоверие к взрослым.

Во-вторых, причиной агрессивности служит-гипоопека, когда ребёнку уделяют мало внимания. Чаще всего это происходит из-за загруженности родителей на работе либо бесконечной усталости после неё. В связи с этим ребёнок начинает искать себе людей или кумиров для подражания ,например, начинает быть похожим на героев фильмов или мультиков, которые часто ведут себя жестоко, и ребёнок естественно перенимает эти черты.

Третьей причиной служит то, что ребёнок может постоянно находится, быть свидетелем конфликтов, драк в семье. То, что он видит, запоминается в его сознании и становится для него собственным. Но не во всех случаях от этого напрямую зависит агрессия ребёнка. В большинстве случаев это происходит из-за напряженности в семье, каких-то внутренних конфликтов, например, неприязнь друг к другу. Ведь когда родители живут вместе, терпят друг друга, то соответственно относятся к ребёнку не так, как полагается, например, жестоко с ним обращаются, постоянно срываются, поэтому в дальнейшем он может им припомнить такое отношение, проявляя это через гиперагрессию.

Также основополагающим агрессии являются стрессы, которые происходят у ребёнка с раннего возраста. Бывает так, что ребёнок ведет себя жестоко, совершает болезненный поступки, а родители не могут понять, из-за чего это происходит, они даже себе не могут представить, что агрессивность ребёнка дало начало ещё в его младенчестве. Один из таких случаев был в практике у психологов, ребёнок в 12 лет постоянно издевался над своей матерью, никто не мог понять, почему это происходит, все думали, что причиной является то, что он рос без отца, а когда мать обратилась к специалистам, оказалось, что когда ребёнку было 2 года, мать постоянно приводила в дом посторонних мужчин и пьянствовала с ними, а когда ребёнок пытался подползти к матери, она просто отталкивала его ногой.

2.2. Внутренние причины агрессии.

Теперь поговорим о более глубоком уровне патологии агрессии, связанной преимущественно с внутренними факторами — аффективными нарушениями и патологическим кризисом личности.

Аффективные нарушения могут возникать с раннего детства, во время пубертатного периода (переходного возраста),из-за травм головы, токсикозом беременности у матери, затяжными родами и т.д., и проявляются они в виде стресса, депрессий, тревоги, злобности. В результате этого агрессия приобретает форму еще более разрушительную, подросток просто перестает контролировать себя.

Кризис личности — это переходный, «маргинальный» период становления личности. Его паталогические формы обусловлены сложными процессами в психике подростка. В этот период происходит полное изменение личностной структуры, т.е. подросток становится «чужим» для родителей, совершает необдуманные поступки.

Ну и последняя, но также наиважнейшая причина возникновения у подростка агрессивности – это агрессивность, вызванная продуктивными психопатологическими расстройствами. Все что мы называем бред, галлюцинации, иллюзии и т.п. – это все и есть продуктивные психопатологические расстройства. Когда человек находится под воздействием этих симптомов, то он не в состоянии себя контролировать. Поэтому если эти симптомы будут содержать в себе агрессивный компонент, то подросток полностью подчинится им, станет «одержимым».

Таким образом, агрессивное поведение подростков обуславливается такими внешними факторами как семья, школа, друзья и т.д. или внутренними факторами: аффективными нарушениями и кризисом личности.

МЕТОДЫ ПО КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ.

В настоящее время существует огромное количество методик, диагностик по коррекции агрессивности. В мировой психологической практике считается, что наиболее эффективным методом коррекции нарушений поведения у детей является поведенческая терапия. Эта терапия основана на теории научения и опирается на некоторые положения социальной психологии и теории развития. Поэтому теоретическая схема бихевиорального подхода предполагает рассмотрение нарушений поведения не в качестве симптома какого-либо заболевания, а в качестве определенных типов реагирования. Итак, объектом воздействия в данной терапии является само поведение человека.

Почему же поведенческая терапия так эффективна? Во-первых, в возможности контроля социальной среды подростка, во-вторых, в возможности воздействия на механизмы дезадаптивного поведения подростков, в-третьих, в относительной краткости терапии.

Наиболее распространённой формой психокоррекционной работы с агрессивными детьми является тренинг социальных навыков. Этот тренинг строится на реализации терапевтических процедур, опирающихся на классическое и оперантное обусловление. Этот тренинг очень эффективен при коррекции агрессивного поведения,но так же и имеет некоторые недостатки,такие как:

техника позволяет «снимать» симптомы агрессии, но не влияет на их причины;

техника оказывает кратковременный эффект;

техника не позволяет получить «эффект переноса», т.е. отсутствие поддержки навыков, приобретенных в ходе поведенческой терапии.

Наряду с поведенческой терапии, очень плодотворно развивается когнитивно-поведенческое направление в групповой психотерапии. Суть этого направления заключается в том, что параллельно с классическими процедурами поведенческой терапии применяются техники когнитивного переструктурирование-«атаки» на иррациональные убеждения, формирования способности к осознанию сущности и последствий собственного поведения, ответственности, правильных установок и привычек.

При планировании коррекционной работы с подростком нужно опираться на особенности нарушений в той или иной сфере личности подростка. По результатам психологической диагностики стало известно, что агрессивную направленность можно заметить только у двух типов подростков:

Дети, не имеющие ярко выраженных психических расстройств и легко адаптирующиеся к разным видам общества. У этих подростков можно наблюдать нравственную нестабильность, слабую совестливость, расторможенность и импульсивность. К этому типу обычно относятся подростки с косвенной или физической агрессией, активным негативизмом.

Дети с негативным эмоциональным состоянием, которое является реакцией ребенка на напряженную, стрессовую ситуацию или психическую травму. К этой категории относятся подростки с вербальной агрессией или пассивным негативизмом.

Если при коррекции агрессии оказывают индивидуальную психологическую помощь, то чаще всего с этим трудностей не возникает, эти трудности возникают при проведении групповой психокоррекционной работы, когда необходимо оказать помощь детям, относящимся к различным категориям или имеющим множественные нарушения.

При выборе именно это психокоррекционной работы с агрессивными подростками обязан:

Строится исходя из принципа взаимосвязи внутренней (интрапсихической) и внешней (психосоциальной) детерминации функционирования личности;

Учитывать закономерности процесса изменения поведения,который включает следующие стадии:

предообдумывание (отсутствие намерения изменить собственное нежелательное поведение);

обдумывание (серьезное рассмотрение возможности изменить поведение);

подготовка (возникновение намерения изменить поведение);

действие (решительное изменение образа жизни и стабильное сохранение нового стиля поведения);

поддержание (окончательное преодоление нежелательного поведения, максимальная уверенность в собственной способности предотвратить рецидив к любых условиях);

Психотерапевтические воздействия должны быть направлены на изменения в познавательной сфере личности ребёнка через убеждение, внушение, конфронтацию, пояснение и интерпретацию малоосознаваемого содержания переживаний; в эмоциональной сфере — катарсис, эмоциональную поддержку, эмпатию; в поведенческой сфере — мотивацию, новый эмоциональный и межличностный опыт, подкрепление.

Сделав вывод, было принято решение о необходимости интегративного подхода при психокоррекции агрессивного поведения. Исходя из этих выводов, была разработана и внедрена программа «Тренинг модификации поведения», в котором органически сочетаются техники когнитивной, гештальт-и поведенческой психотерапии.

Итак, существует огромное количество методов по коррекции агрессивности, например, поведенческая терапия, когнитивно – поведенческая, тренинг социальных навыков или тренинг модификация поведения. Все они направлены на то, чтобы у подростка ни так часто возникало агрессивное поведение, чтоб он на какое-то время забывал об этом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа была посвящена агрессии в подростковом возрасте. Агрессия-это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим. В настоящее время мы постоянно сталкиваемся с агрессией у подростков: в семьях, в школах и т.п. Основные причины возникновения агрессии у подростков обусловлены внешними и внутренними факторами. Внешние — «фактор неполной семьи»(бабушка или мама берут на себя воспитание ребёнка, изображая из себя отца), гипоопека (уделять хоть какое-то внимание ребёнку), постоянное нахождение ребёнка во время конфликтов отца с матерью, стрессы и т.д. Внутренние — аффективные нарушения (проявление агрессивности в виде стресса, депрессии и т.п.), кризис личности (сложные психические нарушения из-за периода становления личности), продуктивные психопатологические расстройства (галлюцинации, бред и т.п.). Для коррекции агрессивного поведения у подростков существует огромное количество методов, тренингов, терапий и т.п. Например, поведенческая терапия (основана на теории научения и опирается на некоторые положения социальной психологии и теории развития) или когнитивно-поведенческая терапия (параллельно с классическими процедурами, настраивать самого себя или изменять свое поведение) и «тренинг модификация поведение» (главной целью тренинга является формирование у подростка каких-то позитивных перспектив), и самое главное без поддержки родителей подросток не сможет добиться таких огромных результатов при преодолении агрессивности.

В реферате были постановлены и решены следующие задачи:

Был проведен теоретический анализ и были даны определения понятиям «агрессия» и «агрессивность»;

Были выявлены причины агрессивного поведения у подростков;

Были найдены методы по коррекции агрессивности;

Был проведен анализ на эффективность этих методов.

Цель реферата, понять причины и методы по коррекции агрессии у подростков, была достигнута.

Приложение.

Тренинг модификация поведения.

Целью тренинга является поиск альтернативных способов удовлетворения собственных потребностей подростков и взаимодействия с окружающими. В течение всего тренинга решаются следующие задачи:

осознание собственных потребностей;

отреагирование негативных эмоций и обучение приемам регулирования своего эмоционального состояния;

формирование позитивных моральной позиции, жизненных перспектив и планирования будущего

Техники, используемые в тренинге, дают понять подросткам, что можно просто отказаться от агрессивного поведения.

В программе тренинга была применена модель пошагового изменения агрессивного поведения:

1 шаг – «Сознавание»: расширение информации о собственной личности и проблеме агрессивного поведения;

2 шаг – «Переоценка собственной личности»: оценка того, что ребенок чувствует и думает о себе и собственном поведении;

3 шаг – «Переоценка окружения»: оценка того, как агрессивное поведение ребёнка влияет на окружение;

4 шаг – «Внутригрупповая поддержка»: открытость, доверие и сочувствие группы при обсуждении проблемы агрессивного поведения;

5 шаг – «Катарсис»: ощущение и выражение собственного отношения к проблеме агрессивного поведения;

6 шаг – «Укрепление Я»: поиск, выбор и принятие решения действовать, формирование уверенности в способности изменить поведение;

7 шаг – «Поиск альтернативы»: обсуждение возможных замен агрессивному поведению;

8 шаг – «Контроль за стимулами»: избегание или противостояние стимулам, провоцирующим агрессивное поведение;

9 шаг – «Подкрепление»: самопоощрение или поощрение со стороны окружающих за измененное поведение;

10 шаг – «Социализация»: расширение возможностей в социальной жизни в связи с отказом от агрессивного поведения.

Выше предложенные методики дают, несомненно положительные результаты при коррекции агрессивного поведения у подростка. Однако, как показывает опыт, эффект от психотерапевтической работы существенно возрастает, когда подросток чувствует поддержку со стороны психолога и родителей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000.

Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков. Распознавание, лечение, профилактика.-М.: Когито-Центр, 2008.

Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. — М.: Мир, 1994.

Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция — Минск: Ильин В.П., 1996. 192 с

Большой психологический словарь-Электрон.Данные.-М., 2010-2011.- Режим доступа: HYPERLINK «http://psychological.slovaronline.com/A/41-AGRESSIYA» http://psychological.slovaronline.com/A/41-AGRESSIYA, сободный. – Загл. С экрана.- Данные соответствуют 16.05.13.

Подростковый возраст – Психологический словарь. – Режим доступа: HYPERLINK «http://psi.webzone.ru/st/081500.htm» http://psi.webzone.ru/st/081500.htm, свободный. – Загл. С экрана. – Данные соответствуют 23.05.13

Можгинский Ю.Б. . Агрессивность детей и подростков. Распознавание, лечение, профилактика.-М.: Когито-Центр, 2008. С. 8.

Там же. С. 9.

Там же.

Там же.

Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция/И.А. Фурман.- Минск: Ильин В.П., 1996. С.67.

Там же. С. 68.

Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция/И.А. Фурман.- Минск: Ильин В.П., 1996. С. 69.

Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция/И.А. Фурман.- Минск: Ильин В.П., 1996. С. 69

Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция/И.А. Фурман.- Минск: Ильин В.П., 1996. С. 70

PAGE \* MERGEFORMAT18

Активная агрессия

физическая

вербальная

косвенная (злословия)

прямая (нанесение оскорблений)



Страницы: 1 | 2 | Весь текст